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PERFIL DEL DOCENTE ACTUAL: PENSAMIENTO CRÍTICO – BLOOM

En búsqueda de un perfil para el docente actual es necesario revisar dentro de las habilidades blandas, el pensamiento creativo. Revisemos la propuesta de Habilidades Superiores de Bloom:

RECORDAR:  La persona reconoce un objeto y al identificarlo sabe qué es y así lo recuerda.

  • Recuerdas los nombres de las capitales de los países latinoamericanos.

ENTENDER:  El sujeto interpreta una situación y le da un significado, también es inferir, es decir darse cuenta de que un fenómeno tiene causalidad, que tiene consecuencia o causa en otro.

  • Entiendes que hay causas del nivel de desarrollo de algunos países.

APLICAR: La persona de da cuenta que los fenómenos tiene reglas y principios, que relacionan diversos elementos de la realidad.

  • Aplicas reglas/pasos para resolver problemas matemáticos.

ANALIZAR: Dividir el todo en partes significativas. Para esto es necesario identificar los elementos y sus relaciones.

  • Analizas los elementos que se relacionan para que una sustancia sea acida o alcalina.

EVALUAR: Proceso de mejora que consiste en revisar los fenómenos de acuerdo a criterios e indicadores que son construido por la persona.

  • Evalúas el desempeño de un estudiante de acuerdo con sus habilidades de trabajo en equipo.

CREAR: El estudiante da como resultado un producto de acuerdo con los objetivos planteados. Generar nuevos conceptos.

  • Crea prototipos y soluciones para problemas/simulaciones de riego en los cultivos.

El educador debe procurar llegar a cima de los aprendizajes para crear, sin embargo, esto no se dá por propósito sinó por proceso desde el reconocer, así que nuestra busqueda del perfil… recién inicia.

 

 

 

 

 

Reglas que caracterizan al pensamiento de Diseño (Design Thinking)

El pensamiento de diseño, sistematiza la pedagogía activa con la intención  de vincular los conocimientos previos que tiene el estudiante, su motivación para el aprendizaje, la orientación pedagógica y las herramientas tecnológicas, para solucionar problemas que necesitan de una creación práctica de la solución y que producen el desarrollo de habilidades de blandas significativas.

El trabajo de las escuelas sobre pensamiento de diseño: la d.school, o escuela D de Stanford en Estados Unidos y el instituto Hasso Plattner en Alemania, ha llevado a conclusiones similares
en relación con los principios o reglas que la caracterizan, y que podemos resumir en seis puntos:
  1. CENTRADO EN EL ESTUDIANTE
  2. CONCRECIÓN DE IDEAS
  3. INTERACCIÓN Y REDISEÑO
  4. PENSAMIENTO CONVERGENTE Y DIVERGENTE
  5. LA TOLERANCIA A LA AMBIGÜEDAD, A LA INCERTIDUMBRE O A LA FRUSTRACIÓN.
  6. CULTURA DE COLABORACIÓN EN INNOVACIÓN

El pensamiento de Diseño (Design Thinking) y su relación con el Pensamiento Científico

Un desafío actual de la docencia es involucrarse dentro de las estrategias de aprendizaje activo, el Pensamiento de Diseño permite una metodología (un camino) para que se cree desde un ambiente disruptivo un escenario de aprendizaje en donde el estudiante sea el protagonista  y se enfrente al reto de crear algo nuevo. Esta metodología implica la sistematización de los procesos o modos de pensamiento que utilizamos para generar un nuevo producto o servicio. 

La investigación sobre este tipo de pensamiento surgió en los años 50 del siglo pasado, cuando académicos como Arnold y Archer comenzaron a preguntarse…

¿cómo piensan y qué hacen quienes diseñan algo nuevo?  

A partir de entonces, otros especialistas han contribuido con las ideas y perspectivas de lo que hoy constituye el pensamiento de diseño,  y tienen la finalidad de explorar formas de fomentar la creatividad  y contribuir a crear nuevos métodos de diseño. 
Comparar el pensamiento de diseño con el pensamiento científico puede sernos útil para comprender su naturaleza. Así como el pensamiento científico describe las acciones que realizamos para  crear conocimientos nuevos a partir de la observación y la experimentación,

el pensamiento de diseño comprende las acciones que realizamos para diseñar  algo nuevo,

ambos son esfuerzos para sistematizar una tareaen el caso del pensamiento científico, la creación de conocimientos, y en el caso del pensamiento de diseño, el desarrollo de nuevos productos o servicios.

UNA “PASTILLA” SOBRE STEM

El término STEM (por sus siglas en inglés) es el acrónimo de los términos en inglés Science, Technology, Engineering and Mathematics (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

Con sus diferentes vertientes. STEAM, por ejemplo, donde la “A” es para las Artes, o ST2REAM donde “T2” es por enseñanza o instrucción temática (teaching o thematic instruction, en inglés), “R” por Lectura (reading) y “A” por artes. Tienen la misma intencionalidad pedagógica, el desarrollo y fomento del pensamiento crítico, resolución de problemas, creatividad, innovación, investigación, colaboración y liderazgo.

Algunas características de STEM:

  1. Trabajo de Equipo
  2. Aprendizaje basado en Proyectos
  3. Selección de contendidos significativos
  4. Ensayo, prueba, error y solución
  5. Creatividad
  6. Uso efectivo de TICs 

 

7 PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA BASADA EN EL ESTUDIANTE

 7 principios de la enseñanza centrada en el estudiante que nos propone el Centro Eberly para la Excelencia Docente  de la Universidad de Carnegie Mellon.

1

CONOCER A NUESTRO ESTUDIANTE

2

ALINEAR LOS RESULTADOS CON LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAMOS Y LA FORMA EN QUE EVALUAMOS

3

COMUNICAR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE A ALCANZAR

4

PRIORIZAR  HABILIDADES Y CONOCIMIENTO ESCENCIALES (IMPORTANTISIMOS)

5

CEGUERA DE EXPERTOS (DARSE CUENTA QUE LOS TEMAS PUEDEN SER DIFPICLES PARA ALGUNOS ESTUDIANTES)

6

DIFERSIFICAR EL ROL DOCENTE (INFORMADOR/ENTRENADOR/ORIENTADOR/MOTIVADOR/ASESOR…)

7

INNOVAR CONSTANTEMENTE  MÉTODOS Y TÉCNICAS